Тема урока:

Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»: конфликт между любовным чувством и нравственными традициями.

Отношение автора к героям.

(Слайд 1)

Цели урока:

1) Обучающая: знакомство учащихся с повестью Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»; обсуждение сути конфликта; обучение навыкам анализа текста;

2) Развивающая: развитие чувственного восприятия, ассоциативного и логического мышления; совершенствование речевой компетентности;

3) Воспитывающая: воспитание нравственности, чувства сострадания; проведение беседы о суициде.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков; комплексный анализ текста с элементами мастерской.

Методические приёмы:

1. комплексный анализ текста;
2. творческая мастерская;
3. проблемное обучение;
4. сопоставительная характеристика;
5. письмо литературному герою;
6. развитие ключевых компетенций;
7. «погружение» в текст.

Оборудование: текст повести, мультимедийное сопровождение, иллюстрации учащихся.

Ход урока:

I. Организационный этап:

а) Приветствие;

б) Сообщение темы и целей урока;

в) Определение отсутствующих.

II. Вступительное слово учителя:

Ребята, сегодня у нас второй урок   по  повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». На прошлом уроке мы познакомились   с её содержанием. Главной задачей урока является определение конфликта произведения, к пониманию которого мы придём в результате анализа текста, а также опыт составления характеристики героев и оценки их нравственных качеств и поступков.

Комплексный анализ текста.

А) – Посмотрите на название повести, разъясните его смысл: «Бедная Лиза» (Слайд 2). (Небогатая, страдающая, несчастная). Название многозначное. Когда автор обращается к героине с эпитетом «бедная», он сочувствует ей?

Прежде чем перейти к анализу повести, расскажите её сюжет (восстановите цепь событий).

(Умирает Лизин отец, мать тяжело переносит утрату мужа. Семья обнищала. Лиза работает день и ночь: собирает ягоды и цветы и продает их в городе. Там она знакомится с молодым человеком – Эрастом. Поражённый её невинной красотой, он приходит к ней в гости, где очаровывает её мать своими манерами, обхождением и добротой. С этого дня начинаются свидания Лизы и Эраста.

Сначала свидания носили характер «любовь-дружба», они проводили счастливые невинные вечера, ночи… Но когда мать Лизы начала настаивать, чтобы дочь вышла замуж за богатого крестьянина, их отношения переменились. Лиза полностью отдалась любовному чувству, а Эраст воспользовался её доверчивостью и неопытностью.

Постепенно чувства Эраста начинают угасать, и он говорит Лизе, что должен идти на войну. А на самом деле он, отягчённый долгами, решает жениться на богатой пожилой вдове. Когда Лиза обнаруживает обман, она решает, что ей нельзя жить и заканчивает жизнь самоубийством.)

Б) Значение начала произведения. Роль пейзажа.

Чтение учителем начала повести (до слов «алчную Москву хлебом…»)

В любом произведении всегда очень важно его начало и конец. Давайте проанализируем начало.

Выпишите в левый столбик слова, вокруг которых выстраивается текст – описание природы.  Как правило, это существительные  . Можно выписать вместе с эпитетами, которые поясняют их.

Слайд 3

Иллюстрации

– Какова роль пейзажа в начале повести?

(Подготавливает к восприятию повести, показывает, на каком фоне будут происходить события, настраивает на возвышенный, чувствительный тон).

В) Каков жанр произведения?

– (Сентиментальная повесть).

– Найдите приметы сентиментализма в повести.

(Культ чувства, в центре частная жизнь простых людей с их богатым внутренним миром, разнообразными переживаниями; воспевается идиллическая жизнь человека на лоне природы).

Давайте охарактеризуем стиль Н.М.Карамзина. Выявим элементы, характерные   для него. Выпишите в левый столбик слова и словосочетания, которые позволяют отнести текст к сентиментальному направлению.

Слайд 4

Когда два человека встречаются, какие-то события и детали кажутся им символичными и судьбоносными. Давайте поищем их – эти знаки, заставившие встретиться двух влюблённых (чтение учителем отрывка ).

– Символичным является слово – ландыш. Напишите к нему 5-7 слов - ассоциаций.

• нежный
• хрупкий
• белоснежный
• красивый ,
• чистый
• невинный
• ангельский

– Какое слово вы считаете наиболее значимым? (чистый) Чистота – это знак души. Это слово очень часто повторяется в тексте. Подтвердите это примерами  из текста.

(Чистые источники; чистые радости; чистый пруд; чисты и непорочны объятия).

– Но на последнем свидании слово «чистый» употребляется в последний раз. Дальше оно исчезает. С чем это связано?

(Эта чистота и непорочность относилась не только к реке, пруду, ландышам, но и  по отношению к Лизе. А вместе с последним свиданием для Эраста Лизины объятия перестали казаться такими же чистыми, как раньше…)

Эраст поначалу сам сравнивает Лизу с ландышами, но тут же оценивает их («Я думаю, что прекрасные ландыши, сорванные руками прекрасной девушки, стоят рубля…»)  А они же бесценны!

– Как красоту можно оценить? Именно в противопоставлении денег и красоты мы видим зарождение конфликта.

Посмотрите на последнюю фразу этого отрывка: «мимоходящие начали останавливаться и, смотря на них, коварно усмехались…».

– Почему?

(Заподозрили интригу, хитрость – это была первая тень, падающая на «чистый ландыш» – Лизу).

– Эраст и Лиза… могли ли они остаться вместе в конце повести и жить долго и счастливо, как это полагается в настоящей идиллии?

(Скорее всего, нет, между ними слишком большая разница: он богатый дворянин, она – бедная крестьянка. Слишком сильны сословные традиции и общественные предрассудки, которые бы не дали молодым жить счастливо).

III. Сопоставительная характеристика героев.

Давайте проведём сопоставительную характеристику героев, чтобы точно выяснить, могли ли они быть вместе.

На экране таблица  

Слайд 5

План характеристики.

Выделите главные качества героев. Время для работы 10 мин. Беседа по материалам: 1 вариант – Лиза; 2 вариант – Эраст.

Слайд 6

Слайд 7

– Обратите внимание на отношение автора к герою. Он называет его «безрассудным молодым человеком», который не всегда «может отвечать за свои движения». Поясните фразу: «Всегда ли рассудок есть царь твоих чувств?»

(Нельзя полностью отдаваться чувствам, страстям, в первую очередь надо жить разумом, обдумывать все возможные последствия).

Отношения двух людей не могут постоянно расти только вверх, когда-то должен наступить и спад. Кульминацией в развитии отношений между Лизой и Эрастом было её признание, после которого Эраст стал к ней охладевать. Потом его ложь разъедает их отношения.

Признание Лизы произошло в полном мраке («мрак вечера питал желания», «ни одной звёздочки не сияло на небе», никаких лучей…)

– Какую роль выполняет пейзаж в этом эпизоде?

(Становится не по себе, жутко, недобрые предчувствия).

Слайд 8

Слайд 9

IV. Этап подведения итогов.

А) – Могут ли деньги Эраста компенсировать всё то, что отдала ему Лиза?

(Нет, ведь Лиза не хотела брать даже рубля за ландыши. А Эраст во время последней встречи даёт ей сто рублей. Он знал, что она их не возьмёт, поэтому положил их в её карман).

– Каково психологическое состояние героини в эти минуты?

(Она унижена, оскорблена, раздавлена обманом и предательством. Она жила одной любовью, её любовь разбита, чистота запятнана, надежды умерли, белый свет померк. Чем ей теперь жить? Чистый ландыш сломлен и растоптан в грязи.)

– Какова роль пейзажа в конце повести? (Стр. 81)

(Лиза вышла на тот самый пруд и увидела тени тех дубов, которые пару недель назад были «безмолвными свидетелями её восторгов. Сие воспоминание потрясло её душу: страшнейшее (больше быть не может) сердечное мучение изобразилось на лице её»).

– Как меняется авторское отношение к героям в конце повести?

(Лиза становится  идеалом автора (её душа теперь на первом месте), несмотря на то, что она становится самоубийцей). А Эраст до конца жизни был несчастлив, и это обстоятельство отчасти снимает с него вину, он искупает свои грехи страданиями).

– Особым смыслом наполнена последняя фраза повести («…теперь, быть может, они примирились…». Как вы её понимаете?

(Присутствует доля авторского оптимизма, он надеется на их примирение в другой жизни).

Б) Какова основная мысль повести?

(«И крестьянки умеют любить» – на весь мир провозгласил Н.М.Карамзин. Это было принципиально новое утверждение, ведь раньше считалось, что способность к высоким чувствам – это привилегия людей светского общества. На примере любви матери Лизы и самой Лизы Н.М.Карамзин убедил всех, что « крестьянки любить умеют».

– Какова проблематика повести?

(Протест против испорченности человека из аристократического общества).

В) Определение конфликта повести.

– Что же помешало любви Лизы и Эраста? В чём заключается конфликт повести?

(Конфликт между чувством и разумом, любовью и временем, красотой и деньгами).

Конфликт решается в пользу чувства. И жизнь за это наказала главных героев.

--  Виноваты ли в этом сословные традиции?

(Лиза любила, а Эраст не любил её настолько сильно. Он увлёкся, а потом охладел. Психологическая причина).

Г) Домашнее задание.

Написать «письмо литературному герою». Оно может быть обращено к Эрасту до последней встречи с Лизой,   постарайтесь предостеречь его от такого ужасного исхода. Оно может быть обращено к Лизе (после встречи с Эрастом) с предостережением от самоубийства.

Оцениваться будут в первую очередь:

1. Стилизация письма (оно должно быть написано в стиле XVIII века, с элементами сентиментализма).
2.  Психологические приемы в общении с людьми в стрессовой ситуации.
3. Знание текста, убедительность аргументов. (Слайд 10)